ATIVIDADE PARADIDÁTICO: REVOLUÇÃO FRANCESA.

 

Por: Elisonaldo Câmara.

Desenvolvemos com as turmas de 8 ano das Escolas Maria Madalena da Silva ( Guamaré -RN) e Dr. Lavoisier Maia (Mossoró -RN), um livro paradidático com o objetivo de aprimorar a leitura e o conhecimento acerca dos principais acontecimento que marcaram a Revolução Francesa e suas contribuições para as sociedades Contemporâneas. Após aplicamos uma atividade para avaliar o aprendizado dos alunos nas aulas desenvolvidas. 

1.                      Em de julho de 1789, dia em que o estudante Joaquim chegou a Paris, ele foi informado que os Estados Gerais haviam se autoproclamado Assembleia Constituinte. Qual o significado dessa mudança?

2. Durante uma reunião de revolucionários, Emílio, um professor da Universidade de Sorbonne, afirma: ‘’ O terceiro Estado somos todos nós’’ Quem fazia parte do terceiro Estado? As condições de vida e os direitos eram iguais para seus integrantes?

3. Durante o período da  Revolução Francesa conhecido como convenção, o poder ficou sob o controle dos Jacobinos, seu principal líder, Robespierre,deu inicio a um processo de perseguição a seus opositores, condenando-os á morte na guilhotina. Era o Terror,cujo auge foi em 1794. Localize no livro uma passagem que descreva esse período.

4. O século XVIII foi marcado por revoltas e rebeliões em diversos lugares do mundo, como Estados Unidos, Brasil, Holanda e Haiti. Mas a Revolução Francesa é considerada a mais importante de todas essas para o conjunto da humanidade. Explique Por quê?

5. Em sua opinião, qual o significado da frase do filósofo Jean Jaques Rousseau: ‘’ Os frutos são de todos e a terra é de ninguém?

6. Durante a Monarquia Constitucional, o Terceiro Estado ascendeu ao poder e se dividiu em vários partidos com interesses distintos. Cite os principais.

7. A Revolução Francesa pode ser dividida em quatro momentos. Faça uma leitura no assunto e responda os principais acontecimentos de cada uma dessas fases.

v     Assembleia Nacional Constituinte (1789 – 1791)

v     Monarquia Constitucional (1791- 1792)

v     Convenção Nacional (1792-1795)

v     Diretório (1795-1799)

8. Abaixo, Eric Hobsbawm, um dos mais importantes historiadores contemporâneos, analisa o significado da queda da Bastilha para os franceses. ‘’O resultado mais sensacional de sua mobilização [do povo de Paris] foi a queda da bastilha, um prisão estatal que simbolizava a autoridade real e onde os revolucionários esperavam encontrar armas. Em tempos de revolução nada é mais poderoso que a queda de símbolos. A queda da Bastilha, que fez do 14 de Julho a festa nacional francesa,ratificou, ratificou a queda do despotismo e foi saudada em todo o mundo como princípio de libertação.’’

A)                    O que significou para os franceses a queda da Bastilha?

B)                     Por que o autor afirma que, em uma revolução, é importante derrubar símbolos?

Para responder as questões (9-10), leia o texto abaixo:

226 anos da Revolução Francesa

No último dia 14 de Julho de deste ano completou-se 225 anos da Revolução Francesa. Este movimento exerceu grande influência sobre a liberdade e o respeito dos direitos humanos em todo o mundo. Seus princípios  fundamentais estão hoje inscritos nas constituições de todos os países democráticos ,inclusive na constituição federal brasileira de 1988. Sobe o mote’ ’Liberté, égalite, fraternité’’! Populares tomaram, em 14 de Julho de 1789,um dos símbolos do totalitarismo francês de então, localizado na capital, Paris: a prisão Bastilha, prisão onde eram encarcerados adversários do regime. Esse foi o estopim do que ficou conhecido como Revolução Francesa.

9. Qual foi lema proposto pelos revolucionários franceses a partir de1789?

 10. Por que consideramos que as lutas acontecidas na França em 1789 foram uma Revolução?

A origem do Circo.

A pa

Fonte: Aventuras na História.

A palavra circo deriva do latim circus, cujo significado é circunferência. O nome é uma alusão ao picadeiro, onde, há dezenas de gerações, artistas de todos os tipos encantam os espectadores com suas apresentações. Na China a cerca de 5 mil anos, a  arte circense chegou a ser empregada como mecanismo de guerra. Guerreiros chineses utilizavam a acrobacia como forma de treinamento de habilidades e força. No Império Romano, o circus maximus, cuja origem remonta ao século VI a.C., alternava corridas de bigas e luta de gladiadores com shows de engolidores de fogo e apresentações de animais selvagens. Após um incêndio o maximus foi substituído pelo coliseu. O conceito de circo que conhecemos hoje só surgiu  em 1768,quando um militar chamado Philip Astley criou em Londres um espaço fechado para apresentações de cavalos. Para entreter o publico, incluiu número de palhaços, acrobatas e equilibristas. O sucesso foi tão grande que logo se espalhou por outras cidades da Europa e atravessou o Atlântico chegando aos Estados Unidos.

Atividade filme:O principe do Egito.

 

ESCOLA ESTADUAL DR. LAVOISIER MAIA

DISCIPLINA – HISTÓRIA /PROFº ELISONALDO CÂMARA.     DATA:

ALUNO (a)_______________________________________________

ALUNO (a)_______________________________________________

ASSUNTO: TRABALHO AVALIATIVO TEMA: FILME ‘’ O PRÍNCIPE  DO EGITO’’

1) Estudamos no 1º Bimestre a importância das fontes históricas para o entendimento das sociedades antigas. Tendo com base esse conhecimento, qual é a principal fonte de estudo sobre o povo Hebreu?

2) Sobre o povo Hebreu e o filme  “O príncipe do Egito” explique o que foi o Êxodo liderado por Moisés.

3) Há uma cena onde Ramsés II profere a seguinte frase: “Sou a estrela da manhã e da noite. Eu sou o Faraó”.Analise a frase, o que ele quis dizer e porque disse essas palavras? (Mínimo 5 linhas).

4) O faraó Seti justifica a matança dos meninos hebreus para Moisés da seguinte forma: “às vezes para um bem maior sacrifícios devem ser cometidos. […] Ah, meu filho, eram apenas escravos.” Faça um breve comentário sobre as condições de vida dos escravos no Egito antigo (com base no filme e no que estudamos até aqui)

 5) Para uma das irmãs de Moisés, ele sobreviveu por que tinha uma missão. A que missão ela se referia?

6)Quais são os dois personagens principais apresentados no filme?

7. Cite três pragas que devastou o Egito?

8. Qual religião pertence à civilização egípcia?  Qual religião pertence ao povo hebreu?

9) Qual cena do filme você mais gostou e por quê?

10. Cite três passagens ou momentos do filme que demonstra um pouco mais sobre a civilização   egípcia:

Atividade filme: O Pianista.

T

  

RABALHO SOBRE O FILME “O PIANISTA."

ALUNO (A): ____________________________________________________ 

ALUNO (A): ____________________________________________________

SÉRIE: 9º ANO /TURMA: _____ PROF. ELISONALDO CÂMARA      DATA:

1. Sinopse: O pianista polonês Wladyslaw Szpilman (Adrien Brody) interpretava peças clássicas em uma rádio de Varsóvia quando as primeiras bombas caíram sobre a cidade, em 1939. Começaram também restrições aos judeus poloneses pelos nazistas. Inspirado nas memórias do pianista, o filme mostra o surgimento do Gueto de Varsóvia, quando os alemães construíram muros para encerrar os judeus em algumas áreas, e acompanha a perseguição que levou à captura e envio da família de Szpilman para os campos de concentração.  2. Contexto Histórico: Desde 1933, quando Hitler ascendeu ao poder na Alemanha, acumulando os cargos de primeiro-ministro e presidente, o destino dos judeus parecia selado. Cientes que os objetivos dos nazistas incluíam o expansionismo territorial e a busca do espaço vital (e com isso obter mão de obra de baixo custo, matérias primas, áreas para novos investimentos e amplos mercados consumidores). A invasão da Polônia em setembro de 1939 confirmou os piores prognósticos. Essa Perseguição durou até o final da Guerra em 1945. 3. Objetivos: Identificar e caracterizar o nazismo e suas práticas segregacionistas. Demonstrar através de uma história real os conflitos e as formas de resistência e sobrevivência durante o período de guerra. 4. Conteúdo: Nazismo e Segunda Guerra Mundial

1. Quais foram às mudanças ocorridas no cotidiano da cidade de Varsóvia após a invasão de Hitler?

2. Como iniciou a perseguição aos judeus poloneses mostrada no filme? Cite 2 formas de segregação (discriminação) aplicadas pelos soldados alemães.

3. Quais são os símbolos dos judeus e dos nazistas mostrados no filme?  

4. O que o pianista precisou fazer para sobreviver aos nazistas por tanto tempo? Cite cada ação desse personagem.

5. Por que a construção de um gueto judeu era símbolo da discriminação? Qual foi o elemento físico que representava essa separação? Como funcionava?

6. Cite atos desmedidos e arbitrários de violência física aos quais os judeus eram constantemente submetidos.

7. Como ocorreu o encontro do pianista com o soldado alemão? Por que o soldado não prendeu o pianista?

8. Qual exército libertou a cidade de Varsóvia dos alemães? Qual cena comprova sua resposta?

9. Por que o pianista quase foi morto pelos soldados que libertaram a cidade de Varsóvia?

10. Como o pianista ficou sabendo sobre o soldado alemão que o havia ajudado? Qual é o significado da última cena do filme?

2ª Parte:

1. O filme nos mostra “... um caso muito particular, de um artista destacado, que relata suas dificuldades e nos mostra como a guerra pode enlouquecer e como a arte pode nos fazer sobreviver, resistir.” Como isso aconteceu no filme que você assistiu?

2. Em sua opinião, qual foi o pior momento enfrentado pelo pianista? Justifique sua resposta com exemplos.